En cooperación con la Fundación Ayuda a los niños
de la Calle la SNKP-Bolivia ha construido una escuela para niños
con problemas de aprendizaje y/o comportamiento en Cochabamba.
El presupuesto total ascendió a unos US$ 55.000, de los
cuales la SNKP se hizo cargo US$ 40.000. Donantes importantes
al respecto son la Fundación Louisa, la Fundación
Mundo Crastino Meliori, ‘Derde Wereld Fonds van Atos Origin’.
La construcción es una cooperación con Seduca,
el representante gubernamental en la educación. El arquitecto
Ronald Rivero (exparticipante del Grupo de Estudio Ñaupaqman)
ha diseñado el edificio. En el diseño se ha tomado
en cuenta el grupo meta específico. Para tal efecto se
considerado la filosofía de Reggio Emilia y de Whole
Language. Dos filosofías educativas que se relacionan
con el aprendizaje del idioma.
En el mes de febrero del 2006 la escuela empezó a funcionar.
Puede atender a máximo 12 alumnos por curso. El objetivo
es que los niños con problemas de aprendizaje se queden
uno o dos años en esta escuela, para luego volver a participar
en la educación corriente. La escuela tiene dos funciones.
En primer lugar es escuela primaria corriente con programas
adaptados, y en segundo lugar sirve como centro de conocimiento
para capacitar a los profesores de otras escuelas primarias.
El curriculum sigue el programa de la enseñanza corriente,
apoyado con el método aprendizaje
del idioma, complementado con enseñanza de matemáticas
y computación.
La SNKP seguirá participando en el diseño del
curriculum para la escuela y en la capacitación contínua
de los profesores.
Durante la vacación invernal de junio-julio 2006 se instalado
el aula de cocina. Desde entonces las
clases de cocina forman parte del curriculum. Además,
la instalación del jardín
ha sido una actividad de aprendizaje de los alumnos. Han trabajado
con el pedagogo y un arquitecto de jardines.
En el año 2007 el número de alumnos incrementó
a 48. En el contrato que hicimos con SEDUCA (Servicio de Educación
Departamental) está incluido que la SNKP contribuye en
la capacitación de los profesores y en la creación
del centro de conocimiento para problemas de aprendizaje y comportamiento.
Este año nuestra contribución consiste en dos
investigaciones.
En primer lugar comparamos los diferentes niveles funcionales
(entre otras cosas, la inteligencia, la concentración,
las habilidades escolares) de todo tipo de alumnos en las diferentes
escuelas mediante pruebas (Raven, Beery, prueba de idioma y
matemáticas y Bourdon-Vos) que utilizamos en la escuela
Marianne Frostig. El objetivo es lograr entendimniento en la
funcionalidad de las pruebas en Bolivia, las diferencias en
niveles entre los diferentes tipos de enseñanza (pública,
privada, especial, corriente) y cómo surgen las eventuales
diferencias. También de manera individual para los alumntos:
¿cómo podemos solucionar las diferencias de los
alumnos de Marianne Frostig a comparación de los demás
(de existir éstas) de manera que puedan regresar a la
educación corriente? Este es el objetivo de la escuela
Marianne Frostig.
Simultáneamente se lleva acabo paralelamente una intervención
en Marianne Frostig (MF) para mejorar la concentración:
un curso colorea tres veces al día durante 5 minutos
una mandala y un curso realiza tres veces al día durante
5 minutos ejercicios de relajamiento y concentración.
¿Por qué la concentración? Un cuestionario
llenado por los profesores de MF, a fin de registrar la situación
de los alumnos, mostró que la concentración era
uno de los principales problemas. Además, el nivel de
concentración influencia directamente otras funciones,
como la lectura, la redacción y la inteligencia en general.
Con el resultado de ambas investigaciones podemos dar un paso
más hacia una oferta de capacitación específica
para los profesores. Ofreciéndoles los entrenamientos
adecuaos se mejora la calidad de la educación para los
niños. Las investigaciones han sido diseñadas,
coordinadas y ejecutadas por Marc van Eekeren y Hernán
Ayala con la colaboración de Marianne Koeman (voluntaria
de la SNKP). También se coopera con la Universidad (UMSS).
El equipo de Marianne Frostig, además, ha entablado una
investigación para proporcionar información a
los Kinder en Cochabamba (8 en total) de su propio distrito
escolar en también para someter a pruebas a los párvulos.
A los niños que aparentemente tienen problemas de aprendizaje
y comportamiento y sus padres se los invita para una evaluación
continuada en la escuela de Marianne Frostig. De esta manera
se espera poder acompañar lo antes posible a los niños
y sus padres.
Las contribuciones diagnósticas y didácticas
de la SNKP, a través de la inserción de voluntarios,
actualmente (2008) es una parte fija aceptada del sistema
que maneja esta escuela.
Mientras tanto está trabajando un equipo completo de
10 profesores, 1 sicólogo, 1 pedagogo, 1 secretaria,
1 conserje y 1 directora. Una parte del equipo educativo acompaña
a los niños en su reintegración en las escuelas
primarias corrientes, proporciona información a los
padres y los profesores en estas escuelas y ofrece apoyo adicional
en estas escuelas a los niños con problemas de retraso
parecidos, más leves, en aula. En Bolivia, Marianne
Frostig es la primera escuela primaria pública que
ayuda estos alumnos y a sus padres. Existe mucho interés
y demanda por esta forma de apoyo.
Una vez que se haya vencido el retraso educativo, los alumnos
regresan a su anterior escuela. Después de dos años
resulta que los alumnos de Marianne Frostig han retornado
a la escuela primaria corriente con éxito. De esta
manera estos niños evitan ser tildados de tontos. Y
tienen mayor oportunidad de formar parte de manera plena de
la sociedad.
Hernán quisiera, en coordinación con las autoridades
gubernamentales, establecer una segunda escuela según
el modelo de Marianne Frostig en otra región que tiene
muchos niños. De esta manera se puede satisfacer la
demanda de entrenar o hacer recuperación de más
alumnos con un problema de aprendizaje y/o comportamiento
durante un período corto en una escuela equipada específicamente
al respecto.
 
 
 
 
 
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